PON - FERS

SOTTOAZIONE

OBIETTIVO

10.1.1.

 Sostegno agli   studenti   caratterizzati   da   particolari   fragilità

10.1.1A

 Interventi per il   successo   scolastico   egli studenti 

 Orientiamoci:

 esplorazione del territorio per conoscerlo e migliorare la percezione del proprio corpo nello spazio.

  10.1.1.

 Sostegno agli   studenti   caratterizzati   da   particolari   fragilità

 10.1.1A

 Interventi per il   successo scolastico  degli studenti

1. Zen e non solo:
2. Zen e non solo...bis

 percorso in forma laboratoriale, si articolerà in incontri di :

•  motricità per prendere coscienza della propria identità psicofisica in relazione con lo spazio e   con   gli altri;
• KUNG-FU per rafforzare l’autopercezione e la consapevolezza corporea, autoregolare la   propria energia, aumentare e finalizzare la concentrazione, comprendere e gestire lo stress   emotivo, rafforzare il senso di appartenenza al gruppo

 10.1.1.

 Sostegno agli   studenti   caratterizzati   da   particolari   fragilità

 10.1.1A

 Interventi per il   successo   scolastico  degli   studenti

 Musica strumentale; canto corale: Coro e orchestra MusicaInGioco- sistema ABREU:

 mira a sviluppare un percorso di inclusione attraverso la musica. Per tale motivo riteniamo che il   progetto   debba essere basato sul metodo ABREU. Tale metodo rompendo con i metodi   tradizionali di far musica   apre   spazi infiniti alle sfaccettature relative ad inclusione, motivazione, corretta percezione di sè, terapia   del   successo, condivisione, relazione positiva, diversità come unicità....che sono il fine primo di questo   progetto.   Nel progetto si prevede l'attività di pratica corale, di body percussion o orchestra   percussioni,   ma  non si esclude anche la pratica di alcuni strumenti.

 10.1.1.

 Sostegno   agli studenti   caratterizzati   da particolari   fragilità.

 10.1.1A

 Interventi per il   successo   scolastico  degli   studenti

 1. Pasticciamo con le storie:

 2. Pasticciamo con le storie...bis

Il progetto si articolerà in storie ascoltate, raccontate e 'manipolate' in tre laboratori:

• laboratorio di story-telling in cui il racconto diventa potenziamento della capacità di ascolto, ma anche rafforzamento dell'identità quando a cimentarsi nelle tecniche di narrazione sono gli alunni;
• laboratorio di scrittura creativa in cui partendo dal proprio nome ed affermando la propria identità si arriva attraverso una scrittura 'sfacciata'e personale a manipolare e reinventare storie;
• laboratorio pratico/artigianale in cui, sotto la guida di un maestro/artigiano e con l'uso di materiali diversi.

 10.1.1.

 Sostegno   agli  studenti   caratterizzati   da particolari   fragilità

 10.1.1A

 Interventi per   il successo   scolastico  degli   studenti

 Non solo...zucche

 Il progetto si caratterizza come un campo scuola estivo in cui tutte le attività ruoteranno intorno ad un orto-   giardino. Ciò permetterà lo sviluppo di competenze base relative all'ambito linguistico-scientificodigitale e di   competenze chiave di cittadinanza: 'Imparare ad imparare', 'Progettare', 'Comunicare', 'Collaborare   partecipare', 'Agire in modo autonomo e responsabile', 'Risolvere problemi', 'Individuare collegamenti e   relazioni', 'Acquisire ed interpretare l'informazione'. Le attività previste, di natura interdisciplinare, prendono   vita in laboratori espressivi, creativi e produttivi con spazi e situazioni Differenti.

•  favorire l'incontro con culture diverse dalla propria;
• familiarizzare con la lingua straniera;
• comunicare con gli altri attraverso la lingua inglese;
• sviluppare le abilità di ascolto e parlato;
• sollecitare e consolidare le competenze trasversali (relazionali, riflessive, metacognitive...)

 10.2.1.
 Azioni per la   scuola   dell'infanzia.

 10.2.1A
 Azioni
 specifiche per la
 scuola dell'infanzia

  Pluri-attività     (attività   educative   propedeutiche   di pregrafismo   e di   precalcolo,
 multiculturalità, esplorazione   dell'ambiente,   ecc.)

• potenziare le capacità di ascolto e comprensione; - aumentare la competenza lessicale e linguistica;
• sviluppare la coordinazione oculo manuale motoria;
• favorire l'acquisizione dei prerequisiti propedeutici alla lettura ed alla scrittura;
• favorire l'acquisizione di competenze relative alla classificazione, seriazione, precalcolo, soluzione di problemi....;
• migliorare l'orientamento spazio/temporale;
• sollecitare e consolidare le competenze trasversali (relazionali,riflessive, metacognitive...).

 10.2.2A

 Competenze di   base